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《诚实与信任》第一课时教学设计
2015-12-14 12:07:40   来源:   点击:

《诚实与信任》第一课时教学设计
执教:叶小华
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
          2、学习本课生字新词,理清文章脉络,了解主要内容。
          3、研读文本1——3自然段,体会我的诚实与信任,并通过自己与作者思想的对比,感受作者品德的高尚,实现情感的升华。
教学重、难点:研读文本,在学生情感经历“感受-体验—升华”的过程中,品悟人生道理,并转化为自己的人生信条!
教学过程:
  一、 导入
  1 谈话:同学们,知道我们今天要学习哪篇课文吗?(知道,20 诚实与信任)
  2 设置悬念:不,今天我们要学习的是“意外”(板书)
  3 解疑:呵呵,跟大家开个玩笑,其实,我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗?
  4 引入新课教学:先别忙着下结论,让我们一起来学习课文,等学完课文再来判断,如何?
  二、 学习课文
  1 轻读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,直到通顺为止。如有不会的,可用笔做个记号,待会请求同学和老师的帮助。
  2 检查自学情况:
  ①有没有不会读的生字或词语?如有,请大家来帮助。
  ②同学们,请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字,如果从字形结构上来分类,你能把这些生字分分类吗?(左右、半包围、上下结构)
  课件出示:左右结构:诚 半包围:超 上下:责
  这些字,在书写时应该注意什么呢?谁来说一说。按类别说。教师适时小结并引领学生写,如左右结构的“碎”,左窄右宽,两个人是好朋友,不能分开,最后一竖不上去。半包围结构的“超”,两部分要稍紧些;上下结构的“责”,上下要匀称。
  ③老师这有两组词语,请大家来读一读。(指名一组一组读)
  诚实 故障 一辆 破碎 地址
  超出 厘米 责任 寄信
  3 生字解决了,再请同学们把课文读一读。这次,请同学们互相做小老师,每个人各读一节,读完后,你给同桌评一评,是优还是良?(学生分节读)
  4 统计获“优”的情况,给予鼓励。不知大家注意到没有,在课文中,有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗?(作者和车主)每一句分别是谁说的呢?
  5 请两位同学来分角色读一读,谁做作者?谁做小红车的主人?其他同学听清楚,他们读得对不对?读得怎么样?教师引读“三天后……
  6 在这段对话中,“我”和车主主要说了什么呢?(我表示歉意,车主表示感谢)适时板书:车主表示感谢
  7 噢,从他们的对话中,我们知道,是我不小心撞坏了他的车子,于是留下了字条让车主联系(适时板书:撞车留字条)。可是,作者还没来得及问他的姓名、地址,车主就搁下了电话,但是他的话[稍停,让学生说出—— 却深深地印在了“我”的脑海里(适时板书:话 印在脑海)]
  8 好,那请同学们看一看,课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢?(1-3 4-10 11
  9 课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。这时候,我们再来看看,用“意外”有道理吗?还是别急着下结论,提醒大家一下,看是否合理,先到文中看看,有没有令人意外的地方呢?默读课文,如有,把它划出来。
  车祸本身就是意外 我和小红车主人的做法都让人意外
  四处无人,我却主动留下字条让人意外
  小红车主人感谢我,让人意外。
  10 看来,还真是有些令人意外。那么,造成这一事故的责任到底是谁的呢?请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可讨论一下。
  11 交流、小结:双方各有责任,引导理解“天黑,能见度差”客观原因 小红车超出停车线二三十厘米有责任 我不小心、开车快(往回走五六十米)有责任。
  12 小结:各有责任,但作者却认为“但它毕竟是停着的,责任应该在我”,主动承担,令人意外。作者又是怎么做的呢?齐读第三小节,说说你有什么感想或问题?为什么?
  13 讨论:①为什么要“环顾四周”(想看看车主是否在附近,不是想跑)
  ②主动留下字条 说明诚实(适时板书:诚实)
  ③虽不认识对方 ,但留下字条,说明(信任对方,适时板书:信任)
  14 是呀,作者留下了字条,也留下了“诚实与信任”
  15 齐读第三小节。
  三、 总结质疑:
  1 我们再来看,“意外”这个题目改得有道理吗?
  2 可作者却用了“诚实与信任”作题目,为什么呢?它妙在哪呢?或者,我们能改成其它更好的题目吗?下节课老师带领同学们一起研究。
  四、作业设计:描红课后生字。
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